一、背景说明米牛配资
冀教版英语教材以其实用性和生活化的特点深受师生喜爱。以冀教版七年级下册Unit 6 Seasons为例，该单元不仅涉及与季节相关的基础词汇和表达，而且融入了感叹句等语法知识，促进了学生语言实践能力的提升。该单元的设计旨在通过生动的季节变换，引导学生发现生活之美，同时提升他们用英语描述天气和季节特点的能力。在教学过程中，教师需要巧妙地设计课堂活动，以激发学生的学习兴趣和参与度，进而提升教学效果。
二、教学挑战
（一）教学资源和方法的创新与应用
教师面临的一个主要问题是如何创新教学资源和方法，以吸引并维持学生的学习兴趣。在讲授与季节相关的英语词汇和表达时，传统的讲解和记忆方法可能难以激发学生的兴趣。
（二）平衡语言知识和实践应用的教学策略
如何在教学中有效地平衡语言知识的讲授和语言实践的机会是一个挑战。传统教学中可能过于侧重于语法规则和词汇记忆的讲授，忽视了语言实际运用的训练。而在季节主题的教学中，提供给学生足够的口语表达和写作机会尤为重要。
三、教法探究
展开剩余90%（一）故事化学习
故事是连接学生经验与新知识的桥梁。创设与“季节”相关的故事情境，可以使学生在情感上与内容建立联系，从而更容易吸收新词汇和表达方式。例如，设计一个以季节变换为背景的故事，让学生参与到故事的创作和表演中。在这个过程中，学生不仅能学习到与季节相关的词汇，还能在实际语境中运用这些词汇，加深理解并增强记忆。此外，故事中的情感元素能够增强学习动机，让学生在享受故事乐趣的同时，增进语言学习。
（二）项目式学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学法，通过让学生参与到真实、有意义的项目中，来提高他们解决问题和协作的能力。在本单元中，教师可以设计一个以“季节变化对生活的影响”为主题的项目。学生可以分组探索不同季节的天气特点、节日、风俗习惯等，然后收集信息，准备报告或演示。这种方式不仅能让学生深入了解季节的特点，还能促进他们使用英语进行思考、讨论和表达，从而实现跨学科学习，增强英语实用性。
（三）技术辅助的个性化学习
随着信息技术的发展，将技术融入英语教学已成为提升教学效果的重要手段。利用教育软件或在线资源，教师可以为学生提供丰富的视听材料，如季节变化的视频、互动游戏等，以增加学习的趣味性和互动性。同时，这些资源还可以支持学生的个性化学习，允许他们根据自己的兴趣和学习进度选择学习内容。
四、课例呈现
（一）情景作业，通过愉悦的氛围高效预习
课前，教师走进教室，看到学生都在认真查看预习单词表。（见表1）
师：早上好，同学们！我们今天要开始学习新单元了。你们预习这个季节词汇表了吗？
生甲：是的，老师。这些词汇都与不同的季节相关，我发现我对一些词汇很熟悉，如“swimming”和“snowball”。
师：很好。你们有没有想到这些词汇与你们生活中的哪些经历相关？比如说，夏天你们去过哪里游泳？或者冬天玩雪球的有趣经历。
生乙：我记得去年夏天，我和家人去海边游泳。海水很凉快，玩得很开心。
生丙：我最喜欢冬天了。去年冬天，我和朋友们在公园里打雪仗、堆雪人，非常有趣。
师：太好了！看来大家都有丰富的季节体验。那么，让我们用这些词汇来描述一下你们的经历吧。比如，Last summer，I went swimming in the sea. It was refreshing.（去年夏天，我去海里游泳。很清爽。）这样的句子。现在，谁愿意尝试一下？
学生纷纷举手，兴奋地分享他们的经历，并尝试用英语表达。
（设计意图：通过小游戏和互动式问答能够吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。这种方法能够让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的参与度和学习动力。）
（二）课堂作业，通过信息技术丰富体验
师：同学们，我们今天的课堂将围绕这个单词表格展开。请看屏幕，这里有四季的词汇。首先，让我们一起读一读这些单词。
学生跟随老师，一起朗读屏幕上的单词。
师：现在，我们来做个小游戏。我会说出一个季节，然后你们要快速说出与这个季节相关的一个单词。比如，我说“Summer”，你们可以说……？
生甲：Swimming!
生乙：Sun!米牛配资
师：非常好！接下来，我们用这些词汇来造句。比如，“In spring，the flowers blossom and everything turns green.”（春天时，花儿绽放，一切都变得绿油油的。）谁来试一试？
生丙：In winter，we can make snowballs and go skiing.（冬天，我们可以堆雪球，去滑雪。）
师：很好！看来大家都掌握得不错。现在，让我们利用信息技术来深入学习。请大家打开电子设备，登录到我们的在线学习平台。我在那里上传了一些和本课单词相关的互动练习。
学生开始操作他们的设备，教师在大屏幕上展示操作步骤。
师：你们会在平台上找到一些填空题和匹配练习，请尝试完成。这不仅能帮助你们记忆这些单词，还能让你们更好地理解它们在不同季节的用法。
学生开始认真地完成练习。教师巡视，帮助需要帮助的学生。
生丁（举手）：老师，我完成了。我可以做一些额外的练习吗？
师：当然可以，我在平台上还准备了一些有难度的练习。你可以尝试做做看。
课堂结束前，再回到单词表。
师：同学们，你们能告诉我，你最喜欢哪个季节的哪个单词吗？并解释一下为什么。
学生分享他们最喜欢的季节单词和原因，课堂在一片热烈的讨论中结束。这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，还使学习过程更加互动和高效。
（设计意图：通过询问学生与季节相关的生活经历，使课堂内容与学生的真实生活相联系。这种方法不仅有助于学生更好地理解和记忆新词汇，而且能够增加学习的相关性和实用性。学生分享个人经历，教师鼓励学生主动参与和自我表达。这种互动式教学使学生更加积极地参与课堂活动，提高了他们学习的积极性。）
（三）课尾作业，通过互动教学加深记忆
师：同学们，今天我们一起探索了四季的魅力，并学习了许多与季节相关的英语词汇。现在，我想通过一个小小的活动来结束我们的课程，让我们的学习更加深刻。
学生立刻被这突如其来的消息激活，好奇地等待着接下来的任务。
师：这个活动叫做“四季风情画”。我会随机指名四位同学，每人代表一个季节。你们的任务是根据今天学习的内容，用英语描述你所代表的季节特有的景象和活动，然后其他同学会根据描述猜测是哪个季节。
说着，教师开始指名学生。每一位被指名的同学站起来，教室里都会响起一阵掌声。
学生甲代表春季：In this season，flowers blossom everywhere，and the trees turn green. People like to go hiking and enjoy the fresh air.
同学们几乎没有犹豫，异口同声地回答：“Spring!”
随后，代表夏季、秋季和冬季的学生也分别用生动的英语描述了各自的季节，不仅包括课堂上学习的词汇，还融入了自己的感受和经历。
师：非常棒！大家都很出色地完成了这个任务。通过这个活动，我们不仅复习了今天学习的词汇，还提高了英语表达能力。更重要的是，我们通过分享感受到了四季各具特色的美。
最后，教师布置课后作业：请大家选择一个你最喜欢的季节，用英语写一篇短文，描述那个季节的特点和你在那个季节的一个难忘经历。记得使用今天学习的词汇哦！
学生听完作业要求，眼中闪烁着期待的光芒。他们已经迫不及待想要开始这项作业，用自己的笔触绘制出属于自己的四季风情图。
（设计意图：课堂结尾部分的设计意在通过互动式活动来巩固和复习本课的重点内容。通过让学生参与描述和猜测季节的游戏，学生能够在实际的语境中运用所学知识，加深理解和记忆。让学生描绘四季风情图既是对本节课知识的应用，也激发了学生对美的感知和表达能力。此外，布置写作作业进一步巩固了课堂学习，鼓励学生在课外继续使用英语思考和表达。）
五、作业设计
（一）作业任务
1.季节报告写作：撰写一篇关于他们最喜欢的季节的报告。报告应包含以下内容：
①描述该季节的特点（天气、景色、节日等）。
②说明为什么喜欢这个季节。
③描述在这个季节里通常会做的活动。
④使用至少5个今天学习的新单词或短语。
2.季节变化日记：为期一周的观察日记，记录每天的天气变化和与季节相关的个人感受或活动。（鼓励学生使用所学的词汇和短语来丰富日记内容。）
3.感叹句练习：创建5个感叹句，描述日常生活中的情景或感受，例如对一个美丽的日落或一顿美味晚餐的感叹。
（二）作业目的
1.促进综合应用：通过写报告，学生能够综合运用新学的词汇和短语，提升他们的写作能力和对季节话题的理解。
2.观察与反思：通过日记写作，学生将更加关注他们周围的环境，同时提升他们的观察力和反思能力。
3.语言实践：通过感叹句的创作，学生能够在实际语境中运用所学的语法知识，提升语感和表达能力。
（三）提交方式
学生可在下一节课前通过电子邮件提交作业，或在A4纸上完成后交给老师。
（四）评估标准
1.内容丰富度：报告和日记中是否充分使用了所学词汇和短语。
2.创意与原创性：描述是否有创意，是否能够吸引读者。
3.语法准确性：语法结构和用词是否正确。
4.呈现方式：报告和日记的布局、清晰度及整体呈现。
【工作单位】
敦煌市第三中学
——《新课程》杂志（节选）
来源 | 新课程杂志
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